MAGIS Y JMJ EN RÍO
Juan Ignacio Castellaro

En nuestro encuentro del martes 6 de agosto, Juan Ignacio Castellaro, tutor de 6to. grado del Colegio, compartió con nosotros dos experiencias de jóvenes de todo el mundo: el Magis -de jóvenes ignacianos- y la Jornada Mundial de la Juventud. Una dosis de esperanza, de espiritualidad y de alegría que renace en los jóvenes de todo el mundo y nos anima a todos.
A continuación la presentación en Prezi.
Muchas gracias Juani!!!

Neurociencias en el aula

En el primer encuentro de Mates pedagógicos de este nuevo ciclo 2013 de Mates Pedagógicos, la prof. Judith Marias, responsable del área de Informática en los tres niveles del Colegio, compartió con todos nosotros ¿Cómo introducir aportes de las Neurociencias en las clases diarias. La Prof. está cursando la carrera de Aprendizaje y Neurociencias en la Asociación de Neuroaprendizaje Cognitivo EANE.
Agradecemos a Judith este aporte valioso desde las nuevas ciencias!!
A continuación el power presentación:

Judith.mates from Garigalli

A usar la plataforma PI 3.0

Uso de la Plataforma PI 3.0
Prof. Cristina Mauro

En nuestro Encuentro Nº --- del 2 de Julio, la Prof. Cristina Mauro, docente de Informática en los tres niveles, encargada del Sitio web y Plataforma Interactiva del Colegio, nos dio una reseña general de los distintos servicios que brinda esta herramienta.
Durante la recorrida, pudimos interiorizarnos del significado de cada opción del Menú, se habló de la importancia que tienen los Grupos académicos y no académicos, el uso de la Agenda, la publicación de Noticias, Enlaces, documentos para los alumnos en Carpetas de Grupos, el Buzón, etc.
Finalmente, mediante ejemplos concretos de uso, animamos a los docentes a optimizar la interacción entre ellos mismos, los alumnos y sus familias.
A continuación, les dejamos el PowerPoint de la exposición.

Plataforma pi 3 new from Garigalli

El aula digital

Lic. Ignacio Iturralde

Durante los encuentros de los martes 9 y 16 de octubre se presentó, entre mates y medialunas, el Aula Digital Exo. Conocido en los pasillos del colegio como “el carrito”, el aula digital consiste en un equipo de 30 netbooks, conectados en red mediante el software “E-learning Class”[1], administrado por el docente desde una laptop. Una característica muy importante de este nuevo recurso es su movilidad, mediante un mueble diseñado a medida (el antedicho “carrito”), que podemos llevar a cualquier lugar del colegio. Y esto impacta en la dinámica escolar cambiando la “ecología del aula” para nuestros “nativos digitales”. Ya no hace falta que el alumno se traslade a la sala de informática: es la tecnología la que “va” al alumno, a su espacio de estudio cotidiano, a su propio banco. Las TIC pueden sumarse entonces a las tareas del aula como una herramienta (cognitiva) más, para potenciar los aprendizajes, siempre según el proyecto pedagógico que define el docente.

La propuesta de trabajo de estos dos mates pedagógicos fue un taller de práctica. Se intentó por ensayo y error un acercamiento lo más experiencial posible a esta nueva herramienta didáctica. A través de una simulación de clase las maestras asumían el rol del alumno, cada una trabajando con una netbook. Se probaron distintas situaciones, de menor o mayor complejidad técnico/didáctica, ya sea con el software o el hardware, ponderando el manejo de los tiempos, la conveniencia del uso del aula digital según las actividades a realizar, etc. Por ejemplo:

-se probó la instalación “física” del aula digital (enchufes, conexión wifi, etc.),

-se revisaron distintas aplicaciones del software (monitoreo, envío de archivos, demostraciones, apagado remoto de las netbooks),

-se compartió una secuencia didáctica que implicaba la elaboración de mapas conceptuales a partir del software CMapTools, instalado en las netbooks, que concluía con su entrega a un buzón en la Plataforma del colegio.

Estos dos encuentros, bajo un clima de trabajo distendido y de compañerismo, nos permitieron apreciar la potencialidad del aula digital. Pero sobre todo nos desafiaron a recuperar la centralidad del acto educativo, que puede ser potenciado pero nunca reemplazado por las nuevas tecnologías. Por ello sería estéril plantear una capacitación enfocada sistemáticamente sobre cada función del aula digital. Resulta más fértil pensar primero un proyecto educativo y evaluar luego, según el “tanto cuanto” ignaciano, la conveniencia de sumarle el aula digital. Y ver entonces qué herramientas del aula digital nos servirán según nuestras necesidades específicas de enseñanza, los contenidos que se abordarán, los tiempos disponibles, etc. Solo de esta manera, planificando un uso intencional del aula digital, podremos sumar sentido a los procesos de enseñanza y aprendizaje, volverlos más significativos e integrales para nuestros alumnos, los “nativos digitales”. Ya sea como entorno de trabajo colaborativo, como oportunidad para trabajar lo multimedia o ampliar las fronteras del aula, como herramienta de trabajo desde la cual el alumno elabora un producto para “cerrar” la clase, o según el límite de nuestra creatividad docente.

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[1] Según el sitio de Exo (www.exo.com.ar ) "Esta aplicación permite brindar apoyo a los alumnos desde la máquina del docente, posibilitando el monitoreo, control remoto de los equipos, distribuir archivos, creación, corrección y análisis de evaluaciones, chat, demostración del alumno, grupos de trabajo, configuración y apagado de todas las Exomates en forma remota. Es una herramienta que ayuda al docente a controlar una clase digital, generando un ambiente de colaboración e interacción con los alumnos”

La producción de textos expositivos. Compartiendo experiencias...

En nuestros encuentros  Nº 18 y 19 del 25 de septiembre y 2 de octubre los docentes de las áreas de Lengua, Matemática, Ciencias Naturales y Sociales compartieron los proyectos de trabajo  relacionados con la producción de textos expositivos realizados durante agosto y septiembre desde 1º a 6º grado.

Estos proyectos  surgieron como continuación del trabajo realizado en la jornada de formación y capacitación docente del 30 de julio dedicada a las estrategias de enseñanza de los procesos de escritura de textos expositivos.

Los docentes pudieron mostrar las propuestas de trabajo desarrolladas para cada grado o área – en el caso de los alumnos de 5º y 6º grado-.  Si bien las secuencias  didácticas  compartían una serie de  lineamientos generales,  fueron luego enriquecidas por la creatividad y el sello personal de cada docente.

Estos encuentros nos permitieron apreciar la riqueza y variedad de temas elegidos por los alumnos, las distintas maneras en que los proyectos fueron concretados    y la calidad de los textos finales producidos por los grupos.  Una experiencia que requirió de un trabajo profundo  y sistemático por parte de cada docente y un esfuerzo sostenido de los alumnos para abocarse al trabajo de redacción, revisión y reflexión sobre su producción.  

Los logros alcanzados   en esta primera etapa nos animan a continuar profundizando y enriqueciendo  nuestra práctica cotidiana.